南京金陵高等職業(yè)技術學校（以下簡稱“金陵高職?！保┦悄暇┦新氏乳_辦職業(yè)教育的學校之一，辦學淵源可追溯到1932年創(chuàng)辦的私立兩廣中學和1946年成立的協(xié)和中學。目前，學校成立了金陵寶馬學院、時尚學院、營養(yǎng)健康學院、電競教育學院、安防學院5個企業(yè)學院，辦學條件在同類學校中處于領先位置。
歷經(jīng)80多年的教育積淀，學校開拓思路、探索方法、凝聚特色，走“適合之路”，尋“融合之境”，展“轉(zhuǎn)型之智”，在發(fā)展中呈現(xiàn)出自身獨特的經(jīng)緯與肌理，并取得了顯著成效。學校先后獲得“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校、國家重點職業(yè)學校、全國職業(yè)學校德育工作先進集體、全國百強職業(yè)學校、江蘇省首批現(xiàn)代化示范性職業(yè)學校、江蘇省中職學校領航計劃創(chuàng)建單位”等稱號。2018年、2019年連續(xù)兩年獲南京市職業(yè)學校質(zhì)量管理評估特等獎。
人文立校、悉心養(yǎng)成，探索“適合之路”
學校發(fā)展堅持理念先行，“共享人的發(fā)展、守護道德自覺、傳承文化創(chuàng)新”是學校人文校園建設的核心思想內(nèi)涵。實施“人文校園”總策略，探尋職業(yè)教育適合之路，培植養(yǎng)成教育達己達人新生態(tài)，倡導“堅守公平有序，師生共享”的價值體系和行為準則，形成了學生養(yǎng)成教育與學校發(fā)展協(xié)調(diào)并進的發(fā)展格局。
一是重構人文環(huán)境。學校重視從物化環(huán)境整治、活動育人強化、精神家園搭建維度持續(xù)發(fā)力重構人文環(huán)境。以“轉(zhuǎn)型、規(guī)則、人文”為核心，啟動全員調(diào)研，充分信任，科學激勵，打破固有的教育生態(tài)。人文環(huán)境重構煥發(fā)了師生自身熱情和內(nèi)生需要，為養(yǎng)成教育提供了一種全新的教育生態(tài)支持。
二是持續(xù)推進治理結構改革。從“多元主體，減少層級”維度持續(xù)推進治理結構改革。實施“小行政、大服務、實體化”、創(chuàng)新“一辦三處五服務中心”的行政服務機構改革。精簡行政機構，讓理念從“管理”轉(zhuǎn)為“服務”，校區(qū)之間從原來的“溝通”不斷走向“融合”。
三是重新定位人才培養(yǎng)目標。根據(jù)學校及學生實際、人才市場的需要，確定了基礎性、養(yǎng)成性、發(fā)展性——面向未來的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型新定位。把養(yǎng)成教育作為重要發(fā)力點，以喚醒激發(fā)為內(nèi)核，以課程活動為載體，呈現(xiàn)全新的教育表達。實踐“適合的教育”，實現(xiàn)“適合市場和適合學生”，即達人和達己的人才培養(yǎng)目標。
學校教育生態(tài)和治理方式的轉(zhuǎn)型，更能為學生提供適合未來發(fā)展的良田沃土。學校的學生社團蓬勃發(fā)展，數(shù)量多達128個；“陽光體育”下的男籃男足斬獲全省雙冠軍，文明風采大賽年均約40件作品獲獎；近年畢業(yè)生就業(yè)率高達99.31%，雇主滿意度達99.1%；近3年共獲得技能大賽國賽獎牌12塊，省賽金牌42塊、銀牌58塊、銅牌47塊，共有655人升入本科院校，562人升入大專院校就讀；2018年，榮獲兩個市級創(chuàng)業(yè)能力比賽二等獎、8個項目獲得學生自主創(chuàng)業(yè)專項引導資金。
校企共育、縱深發(fā)展，尋求“融合之境”
金陵高職校的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型之路匯聚了學校與產(chǎn)業(yè)兩方面力量和資源，在跨越發(fā)展的基礎上尋求更為縱深的融合之境。以BEST項目為例，學校在與寶馬集團14年深度合作的歷程中，充分理解和掌握“德國雙元制”的精髓，更新教育理念，開拓國際視野，探索出了一條具有“金陵高職校特色”的產(chǎn)教融合、校企合作之路。
一是牽手名企共創(chuàng)BEST項目，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。BEST項目以寶馬品牌文化和前沿技術為依托，宗旨為“挑選更合適的學生，提供更高端的教育形態(tài)、教授尖端的技術”。校企共同實施學生選拔、工學結合協(xié)同培養(yǎng)和認證，為學生創(chuàng)造更好的就業(yè)機會與職業(yè)發(fā)展路徑，實現(xiàn)精準就業(yè)與品質(zhì)發(fā)展，實現(xiàn)了人才教育供給與企業(yè)人力需求的有效對接。
二是構建“售后英才”培養(yǎng)體系，標準引領貫穿質(zhì)量保證。以“知行合一、卓越發(fā)展”為共有理念，學校與寶馬協(xié)同共筑“選拔培養(yǎng)+發(fā)展”的人才培養(yǎng)路徑，協(xié)同開發(fā)了選拔、認證、畢業(yè)環(huán)節(jié)的3個對應標準以及課程標準，確立了兩項寶馬入職標準，建立了4個專業(yè)方向的BEST人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)評價關注過程評價及綜合性評價，形成了人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量保證體系。
三是建立課程開發(fā)循環(huán)更新機制，構建模塊化課程體系。校企協(xié)同組建課程開發(fā)小組，建立了“崗位調(diào)研—知識、技能、素養(yǎng)結構分析—課程開發(fā)”的循環(huán)更新機制，結構化構建了平臺課程、專業(yè)方向課程和BEST模塊課程3階段緊密銜接的課程體系。
四是校企攜手強化認證考核，協(xié)同培養(yǎng)高層次“雙師”。學校與寶馬協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀學生的同時，也培養(yǎng)了一批擁有專業(yè)培訓師能力的教師。從2005年至今，共有25名教師獲得寶馬培訓師資格，其中兩名教師獲MINI技術培訓師資格，一名教師獲勞斯萊斯售后培訓師資格，教師專業(yè)能力和教學水平迅速提升。
五是共同建立協(xié)同育人“四共”機制，保障持續(xù)穩(wěn)定合作。學校與寶馬在深度合作實踐中共同建立了“共創(chuàng)、共享、共管、共約”的協(xié)同育人機制，并以校企共贏作為核心與價值取向。學校始終從雙方融合創(chuàng)新、互為供需、共同獲利的角度推進，實現(xiàn)校企長遠發(fā)展、融合發(fā)展。
“三教”改革、綜合實踐，呈現(xiàn)“轉(zhuǎn)型之智”
改革是促進職業(yè)教育發(fā)展的不變定律。新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，面向未來的職業(yè)教育應該培養(yǎng)什么樣的人才，課程如何創(chuàng)新轉(zhuǎn)型？為此，學校進行了如下探索：
一是創(chuàng)設全專業(yè)覆蓋的“綜合實踐課程”。金陵高職校“綜合實踐課程”的獨特之處，在于跨越課程邊界，改變課程設置，創(chuàng)新課程內(nèi)容，使理念設計更加系統(tǒng)，與專業(yè)融合發(fā)展聯(lián)系更為緊密，貫徹更加徹底?！熬C合實踐課程”成立專業(yè)實體，以真實生產(chǎn)任務為課程內(nèi)容，以真實實體經(jīng)營為課程實施，培育“眾創(chuàng)+自主學習”的教學生態(tài)，營造市場情境。學生在專業(yè)學習中面對真實客戶，開展專業(yè)技能學習，將市場元素運用得淋漓盡致，培養(yǎng)適應未來社會所需要的綜合實踐能力、自主學習能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
二是構建“企業(yè)學院”人才培養(yǎng)新機制。2016年，學校第一個企業(yè)學院“金陵寶馬學院”成立，企業(yè)、專業(yè)、實業(yè)彼此交融，成為撬動人才培養(yǎng)模式改革的重要支點。“企業(yè)學院”構建了產(chǎn)教深度融合、校企合作的戰(zhàn)略選擇與實踐新模式。校企一體化的聚力優(yōu)勢得以發(fā)揮，生產(chǎn)研發(fā)創(chuàng)造價值得以彰顯，學生在提升綜合實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)的同時，享受成長和進步帶來的獲得感。
職業(yè)教育的改革、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型到底做得怎么樣？金陵高職校用真實數(shù)據(jù)和溫暖行動向社會交上答卷。學生運營的“氧氣”團隊承接江蘇省教育部門職教機構“江蘇職教風采”微信號運營，已實現(xiàn)8760個小時不間斷運營，閱讀量將近22萬次，超越全國同體量98.64%的微信運營者。學生運營的“山和汽車養(yǎng)護中心”一學期服務車輛1048輛次；烹飪營養(yǎng)專業(yè)的“拾味堂”美食生活體驗課程每周向小學生開展勞動和職業(yè)體驗教學，人民日報人民數(shù)字網(wǎng)對此進行專題報道。
不忘育人初心，勇?lián)鐣熑巍＝陙?，金陵高職校累計為全?0家以上職業(yè)學校、科研機構提供可參考借鑒和研究的“金陵樣本”，贏得了極高的社會支持度。金陵高職校將持續(xù)以《國家職業(yè)教育改革實施方案》為指向，繼續(xù)投入到改革實踐中，以豐富的人文校園內(nèi)涵為基石，集攢融合社會多方力量，形成合力，繼續(xù)在人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新上作出探索，充分彰顯職業(yè)教育改革發(fā)展強大的生命力和吸引力。